在前一篇文章中笔者分析道，工作对于德国人的意义远远超过获得收入来源，即便是没有经济压力的情况下也不会轻易放弃。而这种坚持的背后，是对所选择职业的热爱。那么德国人如何选择适合自己的职业？在本文中，笔者从德国中学生职业生涯规划为切入点尝试分析。
在德国联邦科教部职业生涯规划项目宣传手册中有这样一段话：每个学生或早或晚都必须找到自己想走的职业道路；有两个核心问题需要思考——我对什么感兴趣？我擅长什么？为了回答这两个问题，学生需要认识自己的兴趣和能力并将其与职业培训和就业市场提供的可能性进行匹配，从而做出适合自己的职业路径选择；所以，学生应当尽早了解不同的发展可能性，以及这些不同方向对自己的能力要求。
由此可见，职业生涯规划对选择适合自己的职业有着重要意义。在德国，职业生涯规划的参与者除了学校、学生外，还有家长、政府部门以及用人企业和高校等，他们分别扮演着不同角色，为中学生的职业生涯规划提供支持和服务。
作为生涯规划的主体，学生通过学校及其它相关方所提供的信息和服务掌握职业与职场的相关知识，通过企业实习深入了解各个职业的要求并与自身的能力进行对比，在家长、学校等外部指导下确定自己的职业方向。
家长作为最了解学生的人，在职业生涯规划中发挥着至关重要的引导作用——为学生提供关于职场的信息，向他们讲述自己的职业发展经验，促进学生能力发展并支持学生做出的职业选择。
学校通过专门的职业生涯规划课程和项目为学生的职业生涯规划提供支持，例如为学生提供有关职业和职场相关信息、支持学生的个性化能力发展和目标、为学生进入企业实习提供咨询和指导以及在课堂中应用职业咨询领域的教学资料等。
柏林-勃兰登堡州中小学教育与媒体研究院（LISUM）将学生“职业选择能力”培养分为四个阶段：
启蒙阶段：让学生认识到自己的兴趣
趣、能力和价值观对于未来规划的重要意义，了解自主设计职业选择过程所需的基本技能
认知阶段：通过系统化的场景设计让学生有机会接触真实职场并积累具体经验
决策阶段：在这一阶段，从学校到职场的过渡规划越来越重要，这要求学生对毕业后职业和教育道路自主地做出选择
实现阶段：学生掌握自主设计从学校到职场或高等教育过渡阶段所需的能力并积极应对在此过程中可能出现的问题
启蒙阶段 | 认知阶段 | 决策阶段 | 实现阶段 |
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“职业选择能力”培养四个阶段的典型问题
此外，学校还在各门学科的教学中融入职业生涯规划的相关内容。LISUM对学科教学中职业生涯规划教学目标的实现分为以下几类：
认识与该学科相关的职业（例如与音乐相关的职业）
在学科学习中运用跨学科的职业选择能力（例如历史学习中的自我与外部认知）
学校普通教育中的学科知识可应用于职业（例如数学等学科）
模拟求职申请和筛选流程（例如德语课对面试对话进行模拟）
分析区域内和跨区域职业与职场的发展情况（例如“职场新科技”和英语课“海外职场”）
与实际职场工作相关的实践型课堂（例如艺术课“用纸板做家具”）
除学生本人、家长和学校外，职业咨询机构在德国中学生职业生涯规划中扮演着不可或缺的重要角色。德国劳工局及其下属的职业信息中心作为官方机构向学生、家长提供关于职业培训和各类职业的信息，为学校提供媒体资源，并为学生选择职业培训或大学学习方面提供专业指导；此外，劳工局还负责为学生介绍职业培训岗位并提供财政支持。
德国劳工局下属职业信息中心
用人企业同样在德国中学生职业生涯规划中发挥着作用。企业通过与中学合作，向学生提供实习机会，组织企业参观，由企业代表进入课堂讲解企业文化和对未来人才需求，邀请教师走进企业深度了解以便更好地为学生进行指导。
企业实习
校外学习领域，博物馆、科技馆等学习场所也为中学生职业生涯规划提供不同形式的支持。例如德国最大的科技学习中心在其互动式展览区提供带有二维码的手环，在体验结束后参与者可获得潜力分析的报告，以更好地认识自身潜力；每年毕业季全德举办职业生涯规划展会，邀请职业培训企业、高等院校等与学生面对面交流沟通，并介绍其所提供的发展机会。
Einstieg启航职业与学业规划展
综上所述，中学阶段的职业生涯规划由学生、家长、政府、企业及社会机构等多方共同参与，目的是让学生能尽早认识自己的优势和潜力并了解各类职业和培养职业选择能力，以便做出最适合自己的选择，为之后的职场发展奠定扎实基础。
在下一篇文章中，笔者将分析德国中学生职业生涯规划的具体案例。
作者简介
李哲楠，现居德国，德国CDB教育咨询创始人，德国“中国能力建设合作网络”专家成员，德国高等教育研究学会会员，研究方向：中德教育对比与国际合作，中德跨文化交际与管理。
