6月21日，德国国家科学院（利奥波第那科学院）发布特别声明，题为《新冠肺炎疫情中的青少年儿童：心理社会和教育挑战与机遇》。声明详述了疫情在教育、社会交往、社会情感发展、体育活动和心理健康等方面对儿童和青少年造成的负面影响，并详细提出了减少这些负面影响的建议。
一、疫情对青少年儿童的负面影响
（一）专门能力发展和认知发展不足
自疫情在德暴发以来，日托所和中小学多次关闭，儿童和青少年只能交替到校上课、居家上网课或学习，学习时间较疫情暴发前明显减少，对他们专门能力发展和认知发展造成了负面影响。
（二）心理问题凸显
疫情期间，接触限制措施在很大程度上影响了儿童和青少年的日常社交生活。部分儿童和青少年因和朋友及同龄人交往减少、关系疏远感到孤独，甚至导致社交封闭。部分儿童和青少年幸福感和生活质量降低，面临较大的心理压力，出现缺乏活力、绝望、挫败、恐惧、压抑以及多动症等心理疾病症状。
（三）体育活动大幅减少
与第一次实施封锁措施时相比，第二次封锁期间，儿童和青少年的体育活动时间大幅下降，从每天146.8分钟减少至每天62.2分钟。与此同时，儿童和青少年静坐不动的时间明显增加。第二次封锁期间，儿童平均每天观看视频的时间从133分钟增加至每天222分钟。
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二、减少疫情对青少年儿童负面影响的建议
为减少疫情对儿童和青少年学习、社会情感发展以及身心健康的负面影响，支持他们健康生活，利奥波第那科学院提出了以下建议。
（一）在日托所和中小学上课是儿童和青少年最有效的学习方式。在采取适当防护措施的情况下，2021/22学年应保持教育机构开放并开展课堂教学。
（二）加快完善教育数字化基础设施建设，为日托所、中小学配备技术设备和信息技术人员。开展多媒体教学方面的师资培训，并将多媒体教学能力的培养纳入师范教育。
（三）对所有儿童的语言能力进行有效的标准化早期诊断。可持续提高日托所儿童语言教育质量，将日常语言教育扩展为儿童保育的一部分，并对有特殊语言需求的儿童予以额外、特定的长期支持。
（四）对中小学所有学生进行测试，记录他们的学习不足并有针对性地采取支持措施。短期措施包括调整课程表，优先补学落下的德语和数学等核心科目内容，给予成绩不佳的学生特别关照和鼓励。
（五）提供更多的当地和/或在线扶持与资助措施信息以及辅导计划信息，支持儿童和青少年的社会情感发展，促进教育流动。
（六）为日托所保育员和中小学教师提供支持，加强师资培训。同时由专业人员（包括退休教育专家和教师等）通过承担学校社会工作、开展心理疏导和服务给予儿童和青少年个性化支持，满足其个性化需求，为开发和落实对青少年儿童的支持措施创造条件。
（七）扩大教育机构内外的青少年儿童体育活动基础设施建设，广泛制定促进其在日托所和学校健康生活的营养、睡眠和体育活动等各项计划。定期进行体育活动，开展睡眠卫生心理教育，推行健康饮食。
（八）对所有儿童和青少年的运动能力进行有效的标准化早期诊断，及时发现其运动功能发育障碍。
（九）为日托所保育员和中小学教师提供早期心理预警进修课程，并扩大现有中小学社会工作规模，确保及时敏锐地发现儿童和青年可能出现的心理问题。
（十）结合需要进一步扩大青少年儿童帮扶措施，加强对其心理障碍的治疗，提高心理疾病治愈率，并减少就诊等待时间。
资料来源：
由驻德大使馆教育处供稿，作者：王林
参考资料：
1. Kinder und Jugendliche in der Coronavirus-Pandemie: psychosoziale und edukative Herausforderungen und Chancen [EB/OL]. [2021-06-22]. https://www.leopoldina.org/ uploads/tx_leopublication/2021_Corona_Kinder_und_Jugendliche.pdf.
编辑：霍愿
审校：俞宙明
