上一篇我们谈了德国的学前教育和小学教育，由于实行义务教育，所有的小学生都必须升入初中。我们今天就来看看这个比较复杂的学制级别是什么样的。
初中（SekundarstufeI）
正常情况下这个级别从五年级一直跨度到九年级或者十年级，大致相当于中国的初中。
一般来说德国的家长愿意把孩子送到今后可以上大学的高级文理中学（Gymnasium）进行学习，差一点的也会送到综合中学（Gesamtschule）。在高级文理中学里，五年级和六年级都是适应阶段（Erprobungsstufe或Gelenkklasse）。六年级结束的时候有个升学评估，主要看学生有否今后参加高中毕业会考的潜质，如果有的话则继续升入高级文理中学的七年级，如果没有的话则建议学生转入实科中学（Realschule）的七年级，学习一些简单的内容，以便初中毕业以后能够直接找工作或参加职业培训。当然，实科中学六年级里特别优秀的学生也是可以咸鱼翻身的，通过学校推荐，这些学生可以转入高级文理中学。
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在初中这个级别的学校中，普通中学（Hauptschule）是最不受待见的类别。在一般人的印象里，上这类学校的都是脑残学生。虽然德国人嘴上不说，但是一听谁是这类学校毕业的，心里就已经把这个人贬了好几个层次。而且这类学校的学生毕业以后只能从事一些比较低级的手工工作或者直接失业，并且生源基本上都来于自被社会边缘化的家庭，所以德国人自己把这类学校称为“剩余的学校（Restschule）”。记得有一次，笔者去一个政府机关办事，当时的一个办事员看见所填的表格里在职业一栏写了高级文理中学教师，突然大发感慨地问笔者是不是普通中学的老师也是要比高级文理中学的老师笨一些的。可见德国人自己对普通中学得有多大的仇多大的恨啊！
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从教育学的角度来看，普通中学确实是有存在的必要的，因为不是每个学生都能顺利完成初高中的学业，而进入一个学习要求相对较低的学校，总比直接放任自流要好得多。而且从这类学校毕业以后，大约40%的毕业生都能申请到一些手工或餐饮行业的职业培训机会。
但是很多联邦州已经意识到了普通中学在社会中的声誉问题，所以大部分的州已经不再开设甚至纷纷关闭已有的独立的普通中学，而把这类中学并入实科中学或综合中学。不过，虽然学校合并成一个，但是内部还是分开来授课，毕业证书也是不同的。这样合并的好处不言而喻，因为学生可以在同一个学校里自由地选择不同的学校类型，特别是对于学有余力的普通中学的学生来说，如果他们努力，就可以在学校内部换到更高一个级别的类型里继续学习，从而获得更好的毕业文凭。
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虽然每个州对这种合并起来的学校类型的名称和叫法可能有些出入，但是现在几乎所有的州都在大力推行这种联合学制的学校类型（Oberschule或Sekundarschule），特别是综合中学，当然他们也不忘保持高级文理中学这种德国传统的精英学校类型。
在初中这个级别的学制中，南德的两个州还额外开设了职业初中这个类型的学校。其中巴伐利亚州开设了11所经济专修学校（Wirtschaftsschule），它们是实科中学的一类，只不过从六七年级到十年级的教学内容侧重于经济或者行政管理，这类实科中学的毕业生拿到初中毕业文凭以后比较容易在相关行业找到职业培训的位置，大致相当于中国的经济类或管理类中专。巴符州则是在部分高级文理中学的初中阶段开设职业培训，而一般来说其它州都只是在高中阶段才开设。巴符州不按套路出牌的初衷就是想让自己的学生高考以后能更有市场竞争力。他们具体是这样操作的：这类职业高中（Berufliches Gymnasium）的学生从五年级到七年级按正常的高级文理中学的教学内容授课，从八年级起每个学生都得选择一个职业方向进行学习。第一阶段从八年级到十年级，学习一些该职业方向的基础知识。第二阶段就进入到了高级文理中学的高中阶段，从十一年级学习到十三年级，然后参加正常的高中毕业考试（Abitur）。
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我们在上一篇中还提到了特殊学校（Sonderschule）这个类型，一般是从初中开始开设，到九年级结束，但是越来越多的州已经从小学就设立特殊学校了。这类学校主要是为身体和心智有障碍的学生开设的。当然，每个特殊学校都有自己的侧重，有的只收盲童，有的只收多动症孩子等等。一般来说，特殊学校规模都不大，四五十个学生一个学校，配备二十个左右的老师，有的课要求必须是两个老师一起上，以防出意外。记得笔者的德国住家妈妈曾经讲了一个她们学校的故事。她是一所多动症学校的德语和美术老师，一次公开的美术课，在画画的时候，一个八年级的学生突然站到桌子上，把洗画笔的一桶水全部倒到自己身上，吓得一起上课的另外一个女老师直接大哭起来，而后排来听课的三个老师直接目瞪口呆，半天没有合上嘴。
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过去几年很多州都在讨论教育融入政策（Inklusion），一些政客纷纷提出撤销小学和初中的特殊学校，让这些学生进入正常的学校和正常的孩子一起学习。但是他们却没有考虑到正常学校的老师没有受过特殊教育的培训，很多情况根本无法处理。而在德国，特殊学校的师范学习都是和一般的师范学习分开的，他们的工资也是直接比肩高级文理中学老师的工资。正是由于种种特殊情况的存在，到现在都没有全部撤销特殊学校，据说被撤销建制的特殊学校还有可能恢复。
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记得笔者2015年带的那届高一的汉语课里，有一个自闭症的学生，就是从特殊学校九年级毕业以后转来融入的，但是由于笔者所在的学校没有特殊教育的老师，所以州教育局专门雇了一名教育辅导员（Sozialpädagoge）随时陪着这个学生上每一门课。但是他却经常和教育辅导员发生冲突，所以每个学期都会有新的人来陪这个学生上课。到高三的时候，来了一个新的教育辅导员，经了解才知道这是一名失业的银行职员，长期找不到工作，偶然参加了一个五天的教育辅导员培训，然后就“持证上岗”了。正常情况下，德国的教育辅导员（Sozialpädagoge）是需要经过本科和研究生学习后才能使用的一个职业头衔，但是它却在教育局的这种融入政策中被玩坏了。
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今天我们说了德国学制中初中这个阶段，各类学校林林总总，但是这还不算是最复杂的。下一篇我们将看一看更加复杂的高中阶段都有些什么梗。
专栏作者
张云刚，德国埃森市伯乐高级文理中学教师，教授汉语和英语两门学科。曾就读于不莱梅大学，主修英美研究和普通语言学。毕业后在德国私立学校教授幼儿园至高中毕业班汉语，并担任IB国际课程项目协调员。之后进入公立学校并参加第二次国家考试，现为联邦州高级公务员、教育参议。2013年起，先后在哥廷根大学和洪堡大学攻读语言教育学博士学位。专栏“下笔成张”主要以一个局内人的角度和老留德华的视野向大家介绍平时不容易接触到的德国社会和教育方面的现象，特别是德国中学生对这些现象的理解及看法，有时也会介绍一些日常生活中发生在身边的小事以及一些正在发生的历史，以此来折射大环境的变迁。
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